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爱与责任 师德之魂
陶行知思想理论的光辉洒满那三尺讲坛
来源:百色新闻网 作者:林金花 发布时间:2013-06-02 12:00:09

  □ 林金花

  陶行知先生有言:“爱满天下,乐育英才。”“没有爱,便没有教育。”“真教育是心心相印的活动,惟独从心底发出的,才能达到心的深处。”陶先生教育名句中蕴涵的琼浆玉液经年滋养、丰润着我的心灵,同时那些名句引领着我,步履坚定地走在教育教学的道路上。有人说:爱自己的孩子是天性,爱别人的孩子是神圣。我欣赏此话,亦在自忖:当老师的,能热爱学生,特别是学困生并转化他们,那才真叫神圣、一个境界。结合陶先生精辟的教育思想理论,浅谈我在转化学困生的过程中的一些收获和体会:

  一、 因材施教,显成效

  陶行知先生对“因材施教 ”做了极为形象的诠释:松树和牡丹花所需要的肥料不同,你用松树的肥料培养牡丹,牡丹就会瘦死,反之,你用牡丹的肥料培养松树,松树受不了,会被烧死。培养儿童的创造力和园丁一样,首先要认识他们,发现他们的特点,而予以适宜之肥料水分并须除害虫,这样他们才能欣欣向荣,否则不能免于枯萎。

  针对大班额班级(84人)的具体情况,我是以如下的方式进行因材施教的:

  1.培养学困生良好的上课习惯

  陶行知先生言道:生活、工作、学习倘使都能自动,则教育之收效定能事半功倍。所以,我们特别注重自动力之培养,使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉地行动,而不是自发的行动。自觉地行动,需要适当的培养而后可以实现。

  对于尚未形成课堂纪律观的一年级的学困生,须培养他们的自觉行动。我不吝抽出课堂时间,训练培养他们的一些课堂行为规范,比如:如何做课前准备,课堂上如何听课,如何回答老师和同学的问题等等。经过一段时间的强化训练后,此类学困生中的大部分课堂纪律都有了较大的改观。自觉地行动对学困生的听课效率带来了极大地促进。

  2.对行为失当学生使趣招

  作为教师,要有一颗宽容和了解孩子的心。低年级的孩子活泼好动,个别学生的一些行为习惯常常不能自控,爱“惹是生非”。 当孩子犯错后,老师得用恰如其分的方式来引导孩子。有段时间,班上男生风行玩水枪。有一天,接到班上学生 “密报”:有个叫阿渡的男孩,用水枪把一个女生的眼睛射红了。找到该男生,看着那那张被汗水弄花的小“花猫脸”,我的愤愤顿时转为忍俊。一转念,决定跟他玩个“盲人射击游戏”,通过游戏的方式来教育他。我叫其他学生用水枪接满纯净水,然后叫他把眼睛闭上,等我发令叫开才能睁开。开始他还眨巴眨巴着眼睛,纳闷:老师到底要干什么呢?我再次叫他把眼睛好好闭紧,拿起他的水枪往他的眼睛轻轻射了两下,清凉的水从他紧闭的双眼外流下来。我用纸替他擦干后,叫他把眼睛睁开。“舒服吧,阿渡?”他眨眨眼,红着脸小声说:“不舒服。”“那你用水枪突然射到女同学的眼睛去,她们会舒服吗”他红着脸说:“不会。”“你趁同学不注意时用水枪射同学的眼睛,同学也会像你一样难受,甚至比你更难受呢。眼睛有可能还会发炎。这可不是好玩的游戏。以后别再玩了哦。”他点了点头。我借机让他去监督班上其他爱玩水枪的学生。之后,再没见学生反映他拿水枪射同学了。小小的、富有童趣的游戏,让阿渡感同身受:已所不欲,勿施于人。

  3.给予学困生学科学习上优厚的待遇

  对于“数感较差,对数学学习感到寸步难行”的学困生,我则努力做到“四个优先”,即:课堂上优先提问,课后优先辅导,作业优先面批,有问题优先沟通。如阿鹬、阿玲、阿文、阿飞等学困生,在课堂上我尽可能地找机会让他们回答适合他们回答的问题,让他们多上台板演,发现问题及时解决,还注意多到他们身边进行辅导。一点一滴,学困生感受到师爱的力量,逐渐走出困境,领略到成功的喜悦。

  4.借以“兵”带“兵”,转化学困生

  陶先生说:“小孩子最好的先生不是我,也不是你,是小孩子队伍里最进步的小孩子。“帮助进步的小孩子格外进步,由他们‘联合自动’,领导全体小孩子及时代落伍的成人,一同进步!”

  针对班级学困生的情况, 我以如下的方法,开展了“帮困扶困”活动:

  每上完一个新的章节,通过小测试,我找出二十多个在此内容上学得透彻,综合素质过硬的孩子,在班里成立以他们为首的“小师傅”队。由“小 师傅”们一对一地选择要帮扶的“小徒弟”(在测试中成绩靠后的二十几个学生组成“小徒弟”队)。利用课余时间,在老师的指导下,有针对性地出题,辅导“小徒弟”,并对其中出现的问题进行点评讲解。有时,我还专门抽出整节课的时间,让“小师傅”们进行更为详细具体的帮困活动。保障了时间,活动的成效更为明显。“小师傅”队的成员也在不断变化中。一些得到帮助的“小徒弟”,后来还提升为“小师傅”, 心里就别提有多美了。每隔一段时间,我都会对经过“小师傅”们辅导过的学困生进行测试,再加以强化辅导。“小师傅”们在我交给任务后,大多能尽职尽责,他们在角色扮演中减轻了我的负担,提高了自身的学习和综合能力,也在锻炼中收获了友谊。在期末考试中,排在年级前十名的七名学生,均是有带“小徒弟”历练的学生。而学困生学到知识,懂得了善于向别人学习的重要性。真可谓一举多得!

  二、善作总结,促提高

  陶行知先生有言:要想学生好学,必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。而我始终乐当那个学而不厌的先生。在转化学困生有了一段时间的实践后,我常把取的一些经验、碰到的困惑或由此引发的一些思考,及时记录下来。在进行理性分析后,取材写成有价值的论文。近两年, 有两篇论文在广西陶研会的论文比赛活动中获得了奖项;而以陶行知思想理论为指导,以《数学分层测试卡》为载体撰写的转化学困生的论文发表在《广西教育》(2012年)上。以教育孩子及师生缘分为题材的作品《当一回侦探》、《缘分天注定》、《聆听育子经》等发表在本地的党报—《右江日报》上。将总结出来的理论经验再来用于指导实践,让理论经验之花在实践的这块土壤上开得更为鲜艳!

  曾有不少学困生由衷地对我说:“林老师,和你一起上课,真开心。”“林老师,和你一起聊天,我觉得很快乐。”作为教师,还有什么比得到学生的信赖和需要更为幸福的呢。陶先生说:“捧着一颗心来,不带半根草去。”“为了苦孩,甘当骆驼。于人有益,牛马也做。”我愿把这种最无私的爱奉献给我所有的孩子们。

(编辑:卢茜)
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