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对症下药,构建高效课堂
——浅谈农村初中语文教学成绩的提高
来源:百色新闻网 作者:吴振瑜 发布时间:2014-01-16 17:27:52

□吴振瑜

  新课程标准指出:“语文是实践性很强的课程”、“应该让学生更多地接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。面对新世纪的要求和时代的挑战,农村中学语文教学应该怎样走出应试教育的樊笼,加强素质教育,突出语文素质在农村教育中的基础地位,是摆在我们农村语文教师面前一个急需解决的问题。要全面提高农村中学生的语文素质,为新世纪培养大批高素质的劳动者,关键是要迅速提高广大农村语文教师对素质教育重要性的认识,转变教学观念,改革语文课堂教学模式,以全新的角度来理解面向全体学生,提高学生听、说、读、写能力的训练的内涵。针对农村初中语文的教学特点,因地制宜,因势利导,笔者 得到的体会有以下三个方面:

  一、重视口语训练教学

  随着现代社会的进步,人们彼此间的交往越来越频繁,口语在交际中的地位和作用也越来越重要。具有良好的口语表达能力已成为现代人必须具备的能力之一。作为我国农村建设的新一代,不仅要有符合社会发展潮流的思想和见解,而且要有能够在别人面前明白、准确地表达出来的能力,还要有能满腔热情地去说服别人的口才,这就要求人们必须努力提高自己的口语表达能力。对口语进行严格的规范化的训练,已成为社会发展和四化建设的迫切需要。用明晰的语言恰当地表达自己的见解和主张已成为现代人必须具备的能力,也是农村青年外出求职的必备素质。

  右江区所用方言属于北壮壮语,广西北壮说普通话的时候普遍存在“夹壮”现象,农村学生日常交往中以壮话为主,部分老师在平时交往中使用普通话也是标准意识不强,听得懂就算了,这也造成了学生对普通话的标准意识不强的原因。作文中经常夹杂本地方言和日常口语。随着国家“大力推广普通话”要求的不断提高,老师们也感觉到,只满足于“说普通话”已跟不上形势,还要争取说得好一些,规范一些。中学生都有学好普通话的愿望,且年纪尚小,改变口音较容易,在平时的交往中尽量使用标准普通话,让学生自己在平时交往中自觉去互相纠正他们的语言习惯,形成良好的使用标准普通话的氛围,达到改变口语习惯的目的。为学生作好文打下坚实基础。

  二、抓好语文基本功教学,培养学生学习语文的良好习惯

  我抓过的一届初中毕业生,由于各个村小的教学水平良莠不齐,在七年级时存在三个主要的问题:一是学习成绩差。七年级下册期末考试,全年级竟然没有一个成绩达到“三好”要求,特别是语文科成绩最差,成绩排名在第五名以后,其中有一个班只有4位同学及格,最高分仅为86分。二是由于教师调动,更换教师多,学生不适应教师的教学。三是纪律差,语文学习兴趣不高:上课打瞌睡多、开小差多、小动作多。针对这些问题,我只能从最基础的抓起,除了上完每篇课文以外,注重对学生语文基础知识、基本技能的训练,培养学生学习语文的良好习惯。一是规范写字。写字要求字形正确、写满方格、笔画工整,用钢笔写字。抄写课后词语、古诗文名句等,学生写完后教师收上来对抄写进行评分,要求每个学生能写一手漂亮的字。二是加强背诵。背诵要求读音正确、不多字不漏字,最终达到能默写。要求背诵的课内外现代文、古诗文,早晚读教师下班加强对学生的朗读训练,课内背不了的学生,要求课外加强背诵,教师定期对学生背诵进行检查,一般要求背诵的课文在两周内能够背诵,利用自修、自习节,每两人一组到办公室进行背诵,并做好记录。经过检查,背诵不了的同学,要求他逐段背诵,直到把全篇课文能背诵为止。通过朗读背诵,培养学生语感,要求每个学生都能讲一口流利的普通话。三是写好周记。每周要求学生写一篇读书笔记,多阅读课外读物,特别是名著,看到其中写得好的地方摘录下来,然后写自己的读后感,注重写经过、写感悟。在写读书笔记或写作文方面,教师首先要掌握写作方法,多看有关文艺心理学、美学方面的知识,同时要多练笔,写一些随笔、散文、诗歌等,最好能在报刊上发表,成为自己典范的文章,把自己的文章读给学生听,或者给学生看,教师成功的范例,就能够促进学生的协作兴趣。在写读书笔记之前,教给学生一些写作方法,比如意象、意境等。课后教师通过阅读学生读书笔记,做出鼓励性的评语,从而培养他们的语言组织能力,要求每个学生在初中阶段能写一篇漂亮的文章。

  我所教的虽是初中生,但因为是农村学生,他们的基础知识不过关。就拿汉语拼音来说吧,曾有一届学生韵母读不准,声调分不清,书写与拼读脱节。为了解决这个问题我在实践中摸索出一套方法,我把它总结为四步。第一步:练习书写,让学生用英语本当拼音本(中学取消了拼音本)练习书写大小写字母、声母、韵母、声调。第二步:巩固拼读规则,让学生列表掌握其规律,并用口诀熟记。第三步:强化训练,让学生用三种不同颜色的笔分别书写声母、韵母、声调,教师在黑板上教学中也同样如此。第四步:辨析改错,在做练习时训练学生第一眼能找到错误拼写,第二眼能找到错在哪里,看第三眼后能写出正确的拼写形式。经过一学期的训练,学生拼音差的局面得以改观。

  三、要注重培养学生的动手能力

  当今各级示范课、观摩课、优质课纷至沓来。“多媒体”“电教化”“课件”等概念备受青睐。现代化的教学手段,在一定程度上让课堂形象、生动、直观,氛围浓厚,能较好地实现课堂目标。但无论是课件还是多媒体,真正动手动脑的是老师。这究竟是教师围着学生转呢,还是学生围着教师转呢?而且作为农村初中,这些先进教学手段确实难于普及,这里我主张培养培养学生的实际动手能力。

  语文的学习是一个积累的过程,所谓“腹有诗书气自华”。我在所教班级中设了四个语文兴趣小组,让每个小组成员每周必向其他同组同学推荐精彩句子、诗文,并阐述推荐理由。如公议好的做法或内容还可以向其它小组推荐。这样人人动手,充分调动了语文学习的积极性。

  语文的学习不仅是一个理解消化的过程,也是一个再创造的过程。在语文教学中让同学们根据自已的理解,通过绘画、表演、歌唱等形式对文本内容进行再创造,能收到极好的效果。如在教学《核舟记》一文时,我让学生以形体雕塑表演的形式再现核舟头苏东坡、黄鲁直、佛印的方位、姿势和神态。学生非常踊跃,而且在对“雕塑”的不断修正的同时,对文章内容亦有深刻理解,深感作者说明的准确、生动。再如在教《斑羚飞渡》一文中,我让学生用连环画的形式展示斑羚飞渡的过程,通过自己动手、构思、绘画,学生被老斑羚的沉着、睿智和勇于牺牲的精神深深感动、震撼。

  总之,语文课堂中动手能力的培养,对确定学生在课堂中的主体地位,深化探究式学习方式,建立科学高效理想的语文教学,具有深远的现实意义。

  新的时代和社会用人制度的改革给农村学生提供了机会,也对农村学生的语文综合素质提出了更高的要求。我们农村语文教育教学工作者应勇敢地面对现实,更新教学观念,努力提高自身的业务素质,加大素质教育的力度。只有这样,才能培养出适应现代化社会需要的高素质的人才。

(编辑:韦晶)
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